본 연구는 EFL(영어를 제2외국어로 학습하는 학습자)의 이해에 대해 서로 다른 양식(modality) 모드를 적용했을 때의 효과를 비교함으로써 멀티미디어 양식의 효과성을 탐색하고자 하였다. 실험은 2020학년도에 수행되었다. 연구 참여자는 한국의 한 대학에서 6개 학급의 재학생 중 선발된 186명의 대학 EFL 학생이었다. 이들은 무작위로 6개 집단으로 나뉘었으며, 실험 조건에 따라 다음 처치를 받았다: 텍스트 전용(TO), 오디오 전용(AO), 텍스트-그림(TP), 오디오-그림(AP), 텍스트-오디오(TA), 텍스트-오디오-그림(TAP). 5주 동안 모든 참여자는 수업 중 동화(페어리 테일)를 그림이 있거나 없게 제시한 상태에서 읽기, 듣기, 또는 읽기와 듣기를 모두 수행하였다. 양식 효과를 검정하기 위해 TOEIC 기반 듣기 및 읽기 사전·사후 검사를 실시하였다. 수집된 전체 자료는 SPSS version 20 소프트웨어를 사용하여 분석하였다. 연구 결과, 수업에서 서로 다른 양식을 사용하는 것은 이해 능력을 향상시키는 데 유익한 역할을 하는 것으로 나타났다. TP, AP, TA 집단은 듣기 능력이 향상되었고, TO, TP, TA 집단은 읽기 능력이 유의수준 0.05에서 향상되었다. 또한 듣기 및 읽기 이해 능력 모두에서 실험 조건에 따른 집단 간 통계적으로 유의한 차이가 확인되었다. 마지막으로 교육적 시사점과 제안을 논의하였다.

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