이공계·기술·공학·수학(STEM) 분야의 대학원생에게 연구 글쓰기는 필수 역량이지만, 많은 학생이 충분한 수준의 연구 성과물을 생산하는 데 어려움을 겪는다. 본 비판적 문헌고찰은 출판된 학술지 논문에 제시된 STEM 전공 대학원 연구 글쓰기 교육 접근을 검토한다. 총 29편의 논문을 분석하였으며, 이는 두 가지 핵심 교육 요소—수업(교육) 시간의 양과 글쓰기 교육의 분야(학문) 특이성—을 평가하는 틀을 사용하였다. 연구 결과는 STEM 분야에서 대학들이 대학원 연구 글쓰기 교육을 접근하는 방식과 관련하여 중요한 모순을 보여준다. 즉, 대학의 행정가와 교수진은 대학원생에게 연구 글쓰기가 중요하지만 결여된 역량이라고 인식하고 있음에도 불구하고, 이 주제에 할애되는 교육 시간은 상대적으로 적고, 제공되는 교육 역시 학생들의 해당 전공 분야에 맞추어 구체적으로 설계되기보다는 일반적인 형태에 그친다. 본 연구는 연구 글쓰기 교육을 강화하는 것이 단지 출판 성과를 개선하기 위한 것뿐 아니라 장기적인 전문성 개발을 촉진하기 위해서도 필수적이라고 주장한다. 온라인 학습 자료를 통합하고 비공식적 학습 경험의 중요성을 인식함으로써, 대학은 보다 효과적이고 포괄적인 글쓰기 교육 체계를 구축할 수 있다. 본 연구는 기관들이 STEM 대학원생들이 자신의 분야에서 요구되는 과업에 더 잘 대비할 수 있도록 전담되고 분야 특이적인 글쓰기 과정을 우선순위로 둘 필요가 시급함을 강조한다. 맥락 및 함의 연구의 타당성 연구 글쓰기는 STEM 대학원생에게 필수이면서도 결여된 역량이므로, 본 고찰은 교수(교육) 접근 방식을 비판적으로 검토하고자 한다. 새로운 연구 결과가 중요한 이유 중요한 모순이 확인되었다. 즉, 대학은 STEM 학생에게 연구 글쓰기의 필수적 역할을 인정하면서도 교육 시간은 적게 배정하고, 분야 특이적이기보다는 일반적인 형태의 교육을 제공한다. 함의 본 고찰은 STEM 분야의 교육자와 교육과정 설계자에게 주요 함의를 제시한다. 교육자는 연구 글쓰기를 위한 교육 시간을 학기 내 과정 기준 최소 40시간까지 확대해야 한다. 교육과정 설계자는 STEM 대학원생의 필요에 맞춘 분야 특이적 글쓰기 과정을 마련하도록 권장된다. 기술 향상 학습(TEL)은 글쓰기 교육을 위한 맞춤형 자원의 접근성을 향상시킬 수 있다. 정책 입안자는 해당 이니셔티브를 지원하기 위한 자원을 옹호해야 하며, 이는 학생들이 자신의 분야에서 요구되는 과업에 대비하는 데 효과적인 연구 글쓰기 교육이 중요하다는 점을 인식해야 한다.

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