과학 교육과 학습을 개선하기 위해서는 실제 과학 교육 현장에 대한 분석이 필요하다. 본 연구의 목적은 개념적 측면에서 실제 과학 교육 현장에서 나타나는 ‘가르친 교육과정’과 ‘배운 교육과정’ 간의 차이를 규명하는 데 있다. 이를 위해 수업 중 교사가 제시한 개념과 학생들이 학습하여 형성한 개념 네트워크를 의미론적 네트워크 분석(Semantic Network Analysis)으로 시각화하였다. 배운 개념 네트워크는 기억의 영향을 확인하기 위해 수업 직후와 추후 시점(4주 후)에 분석하였다. 연구 결과, 가르친 교육과정과 배운 교육과정의 개념은 유사하였으나 네트워크 구조는 달랐다. 즉, 개념 간 연결에 차이가 있었다. 가르친 교육과정에서는 하위 주제를 명확히 하기 위해 개념을 구분하여 구조화하였고, 그 결과 배운 교육과정 또한 하위 주제를 구분할 수 없도록 구조화되어 있었다. 가르친 교육과정과 배운 교육과정의 차이를 줄이기 위해서는 의도된 교육과정에서 제시된 개념들 사이의 매개 개념 또는 연결 개념을 활용하여 개념을 연계하고 교수할 필요가 있다. 또한 학생의 선수지식이 배운 교육과정에 영향을 미쳤다. 따라서 향후 연구에서는 그림자 교육(shadow education)이나 학습자 특성과 같은 선수지식에 영향을 미치는 다양한 요인들이 배운 교육과정에 어떻게 영향을 주는지 분석할 필요가 있다.

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