교실에서의 학습은 주로 언어적 상호작용을 통해 이루어진다. 과학 학습은 학생이 스스로 지식을 습득하기 어려운 교과이므로, 수업에서의 교사 지도는 더욱 중요하다. 본 연구는 대한민국의 고등학교에서 다루는 생태계 관련 내용에 대해 교수 및 학습 개념 네트워크를 비교하는 것을 목적으로 하였다. 해당 내용은 ‘생태계 구성요소’와 ‘생태계 구성요소 간 상호작용’의 두 범주로 나뉜다. 교수 및 학습 개념을 위한 핵심 개념과 연결 네트워크를 분석하였다. 연구 참여자는 고등학교 10학년 학생들과 이를 지도한 교사 3명이다. 교사의 수업 내용은 녹화하였고, 학생들의 학습 개념은 설문지를 통해 조사하였다. 수집된 자료는 NetMiner 4.0을 사용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사와 학생은 전체 생태계에 대한 개념을 주로 공유하였으나, 개념 네트워크의 세부 구조는 서로 달랐다. 둘째, 교사는 ‘생태계 구성요소’ 및 ‘생태계 구성요소 간 상호작용’ 수업의 개념을 명확히 구분하여 가르치지 않았고, 개념을 반복적으로 활용하였다. 셋째, 후속 학습 내용이 선행학습에 영향을 미쳤다. 이러한 결과는 교사가 수업 시 각 주제에 해당하는 개념을 명확히 구분하여 제시할 필요가 있음을 시사한다. 키워드: 생태계 구성, 고등학교, 교수 개념 네트워크, 학습 개념 네트워크, 연결 네트워크

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