목적: 학생들은 대학에 진학하는 동기(MAU)에 대해 다양한 동기를 보고하며, 이를 개인-지적 발달(PER), 인도주의(HUM), 경력주의-물질주의(CAR), 기대에 의해 유발되는 동기(EXP), 그리고 불확실한 동기라는 다섯 범주로 구분한다. 선행문헌은 이러한 동기들이 학습과 성취에 영향을 미친다는 점을 보여주지만, 치과대학생의 맥락에서는 이 문제에 대한 상대적으로 적은 관심이 기울여져 있다. 본 연구의 목적은 치과대학생의 사고방식, MAU, 학업적 몰입(AE), 그리고 DAL 간의 관계를 검토하고, MAU와 심층 접근 학습(DAL) 간 관계에서 AE의 매개 효과를 검증하는 데 있다. 방법: 본 연구는 교육과정의 다양한 단계에 있는 치과대학생 226명을 모집하였으며, MAU, DAL, 사고방식, 그리고 AE를 측정하기 위한 네 가지 설문에 응답하도록 하였다. 구조방정식 모형을 사용하여 MAU와 DAL 간 관계에서 AE의 매개 효과를 분석하고, MAU에 대한 사고방식의 영향을 규명하였다. 결과: 본 모형은 성장 사고방식이 CAR, PER, HUM과 유의한 관련성을 갖는 것을 보여준다. 또한 고정 사고방식은 CAR, EXP 및 불확실한 동기와 연관되어 있음을 확인하였다. 더 나아가 AE는 PER과 DAL 간 유의한 정적 관계를 완전히 매개한 반면, CAR는 매개 없이 DAL을 부적으로 예측하였다. 결론: 이러한 결과는 치과대학 환경에서 목록(inventories)을 적용함으로써 학습에 대한 학생들의 사고방식과 학습 관련 효과적인 과정에 대한 보다 포괄적인 이해를 촉진할 수 있음을 시사한다. 이러한 이해는 교수자의 교수학습 실천에 정보를 제공하여, 학업 교과과정의 복잡성을 탐색하는 학생들에게 보다 효과적인 안내를 제공할 수 있도록 한다.

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