관점 수용(perspective taking), 즉 자신의 정신적·정서적 상태에 대한 지식과 타인의 정신적·정서적 상태에 대한 추론은 글쓰기 발달에 있어 중요한 역량이다. 본 연구에서는 관점 수용이 글쓰기에 어떻게 표출되는지, 그리고 그것이 전반적인 글쓰기 질과 어떤 관련이 있는지를 살펴보았다. 우리는 7학년 학생들의 자료 기반 분석 에세이(표본 수 N = 195)를 분석하여 (1) 학생들이 에세이에 관점 수용을 어느 정도 반영했는지, (2) 에세이에서의 관점 수용의 정도가 학생의 성별과 영어 학습자(English learner) 여부에 따라 어떻게 다른지, (3) 글쓰기에 나타난 관점 수용의 정도가 전반적인 글쓰기 질과 어떤 관련이 있는지를 조사하였다. 연구 결과, 학생들은 다른 사람의 관점보다 자신의 관점에서 더 많이 글을 쓴 것으로 나타났다. 또한 다층 분석 결과, 여학생은 더 다양한 관점을 보였으나 영어 학습자 여부에 따른 의미 있는 차이는 없었다. 마지막으로, 학생들의 인구통계학적 배경(예: 성별, 빈곤 상태, 영어 학습자 여부)과 에세이 길이를 통제한 이후에도, 관점 수용의 정도—특히 더 높은 수준의 관점(즉, 이중 관점; dual perspective)—이 클수록 글쓰기 질이 더 우수한 것과 관련이 있었다. 이러한 결과는 다중 관점에서의 글쓰기가 글쓰기 질에 중요하다는 점을 강조한다.

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