본 연구에서는 대입의 강력한 영향력 하에 있는 고등학교 맥락에서 교육과정에 관한 교사의 인식과 경험을 다룬 연구가 부족하다는 문제의식을 바탕으로, 교사들이 각자 살아온 경험을 통해 형성한 교육과정의 의미를 현상학적 연구를 통해 탐구하였다. 연구 결과, 12명의 연구참여자는 공통적으로 국가 교육과정을 교육과정으로 인식하고 있었으나, 수업에 이를 활용하는 정도와 방식은 교사마다 상당한 차이가 있었다. 대입의 중요성 때문에 교육과정을 충분히 구현하는 데 큰 어려움이 있음에도 불구하고, 연구참여자들은 국가 교육과정이 교사의 좋은 수업을 위한 노력을 지지할 수 있는 힘이 되어주기를 기대했다. 이러한 점에서 고교교사들에게 교육과정은 여전히 강력한 입시 위주 교육체제 하에서 교사가 진정으로 학생들을 위한 수업을 구현할 수 있도록 이를 도와주고 지지할 수 있는 버팀목의 의미를 지니고 있었다. 본 연구참여자들이 기대하는 것처럼 학교 현장에서 국가 교육과정의 의의와 가능성이 제대로 구현되려면, 교사들이 좋은 수업을 위해 국가 교육과정을 잘 활용할 수 있도록 보다 ‘친절한’ 교육과정으로 개선하고, 교사가 자율성을 발휘하여 좋은 수업을 할 수 있도록 이들의 역량을 키워주고 지원할 수 있는 고교교육 체제의 근본적인 변화가 필요하다.

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