이 글에서는 마이클 영(Michael Young)이 제안한 교육과정 원리인 ‘강력한 지식’(powerful knowledge, PK)을 교사 전문성에 관한 학술연구(teacher professionalism, TP)와 연결함으로써 교사들이 이를 어떻게 실행할 수 있는지 살펴본다. 교육과정 실행에서 교사의 역할이 지니는 중요성에도 불구하고, 이 주제를 이해하려는 노력은 충분하지 않았다. 먼저 영이 제안한 바와 같이 교육과정을 교수로부터 분리하는 관점은 학교에서는 적용되지 않으며, 오히려 TP를 교수 방법에 관한 제한된 영역으로 한정할 수 있음을 밝힌다. 대신 ‘변형’(transformation)과 ‘재맥락화’(recontextualisation)라는 개념을 활용함으로써, 교육과정 만들기와 교수는 상호 연결된 과정이며, 심층적인 전문성에 기초한 광범위한 교사의 개입을 요구한다는 점을 뒷받침한다. TP에 관한 문헌에서 핵심 아이디어들을 통합하여, 교사들이 PK를 의미 있게 실행하기 위해 충족되어야 할 세 가지 요구사항을 제시한다. 첫째, PK와 변형/재맥락화의 원리에 기반한 국가 교육과정이 필요하다. 둘째, 외부 권위자들이 부여하는 요구되는 전문성에 대한 재조정이 이루어져야 한다. 마지막으로, 무엇을, 왜, 어떻게 가르칠지에 관한 양질의 판단을 가능하게 하기 위한 포괄적이고 자율적인 교사 전문성 학습이 필요하다.

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