본 연구는 2022 개정 교육과정에서 강조하는 ‘모두를 위한 교육과정’을 구현하기 위해서는 정의로운 교육과정에 대한 보다 구체적인 논의가 필요하다는 문제의식을 바탕으로 한다. 이를 위해 정의로운 교육의 개념과, 이를 구현하기 위한 정의로운 교육과정의 의미를 고찰하고, 특히 교육과정에서 반드시 가르쳐야 할 지식의 측면에서 정의로운 교육과정을 개념화한 힘 있는 지식론의 주장을 구체적으로 살펴보았다. 이 이론은 모든 학생이 자신의 삶의 가능성을 최대로 추구하기 위해 반드시 필요한 전문적 지식에 접근할 수 있는 권리가 있으며, 이러한 지식을 기반으로 구성된 교육과정을 정의로운 교육과정으로 본다. 그러나 힘 있는 지식론은 ‘무엇이 힘 있는 지식인가’에 대한 논의에 치중한 나머지 이러한 지식을 선정할 수 있는 근거나 원리, 결정 주체가 불명확하고, 정작 이 교육과정의 핵심적인 요소인 학생의 힘을 계발하는 부분은 교사의 몫으로 전가한 한계가 있다. 본 연구에서는 이러한 고찰을 바탕으로 2022 개정 교육과정에서 강조하는 ‘모두를 위한 교육과정’을 구현할 수 있는 시사점을 제시하고자 한다.

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