본 연구에서는 관찰된 교실 수업 실천이 언어 및 문해 성취에 미치는 관련성과, 이를 프리-K부터 초등 6학년까지 학생들에 대해 조절하는 양상을 살펴보았다. 총 136편의 연구(N = 107,882명 참가자)가 포함 기준을 충족했으며, 그중 108편은 메타분석에 포함되었고 나머지 28편은 서술적 합성으로 분석되었다. 평균 영(0)차 상관(r = .12) 및 부분 상관(r p = .04)은 통계적으로 유의하였으나 효과 크기는 약하였다. 이 관련성은 하위 학년보다 상위 학년에서 약간 더 약했으며, 미시적 측정과 정서 또는 구조 차원을 포착한 관찰보다 거시적 질과 교수 차원을 포착한 관찰에서 더 강하게 나타났다. 또한 관련성은 관찰 기간, 빈도, 채택된 통계적 접근, 또는 공변량의 유형에 따라 달라지지 않았다. 서술적 합성과 함께 종합하면, 본 결과는 교실 관찰의 복잡한 특성을 강조하며, 특히 고학년 수준에서의 더 많은 교실 연구가 필요함을 시사한다.