코로나19 기간 동안 학생과 교수자는 쌍방향 동기화 원격 수업을 경험하였다. 최근 메타버스는 사회적 상호작용을 위한 채널로서 온라인 가상 세계에 대해 큰 주목을 받았다. 이는 팬데믹 이후 외부 활동의 한계를 극복하기 위한 새로운 방법으로서 다시 관심을 받고 있다. 일부 연구는 교실에서 메타버스의 사용성을 다루었으나, 예술사뿐 아니라 고등 교육에서의 적용 가능성에 대해서는 주의를 기울이지 않았다. 대학의 예술사 수업에서 쌍방향 동기화 원격 학습이 갖는 한계를 보완하기 위해 Gather.Town을 메타버스 플랫폼으로 채택하였으며, 이는 서구 근대 예술사 수업과 예술사 방법론 수업 모두에 적용되었다. 본 연구에서는 WebEx와 Gather.Town을 모두 사용한 학생들을 대상으로 설문조사와 면담을 수행하였다. 본 연구는 학생들이 메타버스 플랫폼인 Gather.Town을 사용할 때 접근성, 사회적 실재감(social presence), 상호작용의 편의성, 흥미와 몰입, 만족도에서의 경험을 고찰한다. 본 연구의 분석 결과는 메타버스의 가상 공간이 WebEx보다 학생들이 현존감, 상호작용, 참여감을 느끼는 데 더 도움이 되었음을 확인하며, 예술사 교육에서 이 플랫폼이 지속 가능하고 타당한 도구로서 가능함을 보여준다.

코로나19 기간 동안 학생과 교수자는 쌍방향 동기화 원격 수업을 경험하였다. 최근 메타버스는 사회적 상호작용을 위한 채널로서 온라인 가상 세계에 대해 큰 주목을 받았다. 이는 팬데믹 이후 외부 활동의 한계를 극복하기 위한 새로운 방법으로서 다시 관심을 받고 있다. 일부 연구는 교실에서 메타버스의 사용성을 다루었으나, 예술사뿐 아니라 고등 교육에서의 적용 가능성에 대해서는 주의를 기울이지 않았다. 대학의 예술사 수업에서 쌍방향 동기화 원격 학습이 갖는 한계를 보완하기 위해 Gather.Town을 메타버스 플랫폼으로 채택하였으며, 이는 서구 근대 예술사 수업과 예술사 방법론 수업 모두에 적용되었다. 본 연구에서는 WebEx와 Gather.Town을 모두 사용한 학생들을 대상으로 설문조사와 면담을 수행하였다. 본 연구는 학생들이 메타버스 플랫폼인 Gather.Town을 사용할 때 접근성, 사회적 실재감(social presence), 상호작용의 편의성, 흥미와 몰입, 만족도에서의 경험을 고찰한다. 본 연구의 분석 결과는 메타버스의 가상 공간이 WebEx보다 학생들이 현존감, 상호작용, 참여감을 느끼는 데 더 도움이 되었음을 확인하며, 예술사 교육에서 이 플랫폼이 지속 가능하고 타당한 도구로서 가능함을 보여준다.