교육과정·교사교육 정책에서 정의되는 교사 품질과 책무성 구조가 교사학습과 실제 개선으로 연결되지 않는 원인을 분석하고, 교사 전문성을 재구성하는 교사교육 개혁 방안을 도출하는 연구

강한 지식(Powerful Knowledge) 원리를 정의로운 교육과정과 연결하고, 교육과정-수업의 간극을 교사 전문성·전문학습을 통해 매개하는 실행 요건을 제안하는 연구

입시 중심 고등학교 맥락에서 교육과정이 갖는 의미를 현상학적으로 해석하고, 교육과정 문서에 반영된 이데올로기 변화를 질적으로 분석하며, 교육 디지털화 정책의 담론 프레임을 비판적으로 검토하는 연구