이 연구는 초등학생에게 필요한 경제교육 주제들을 포괄하며 학습자의 실제 삶과 연계된 과제, 다양한 학습활동과 역량 개발 기회를 제공할 수 있는 경제교육 프로젝트기반학습 프로그램을 개발하기 위한 것이다. 연구목적 달성을 위해 선행연구들이 초등학생을 위한 경제교육 주제로 제안한 주요 내용들을 관련성, 실제성 등을 고려하여 세 개의 프로그램(① 내가 만드는 용돈기입장, ② 착한 소비자 되기, ③ 통통통! 통통한 통장 만들기)으로 개발하였다. 개발한 프로그램의 타당성 확보를 위해 전문가 타당성 평가와 초등학생 대상 교육 실행 후 결과를 분석, 반영하였다. 최종 개발한 프로그램은 다음과 같다. 첫째, ‘내가 만드는 용돈기입장’은 용돈, 용돈기입장, 용돈기입장 작성방법, 용돈계약서, 저축과 예금에 대해 학습할 수 있는 프로그램이다. 학생들은 용돈에 대한 생각과 경험을 공유하고, 이를 토대로 용돈기입장을 개발한다. 둘째, ‘착한 소비자 되기’는 착한 소비, 윤리적 소비, 공정무역, 착한 소비자, 경제순환에 대해 학습할 수 있는 프로그램이다. 학생들은 착한 소비에 대한 생각과 경험을 공유하고 이를 토대로 착한 소비를 정의하고 착한 소비를 위한 구체적인 전략을 수립한다. 셋째, ‘통통통! 통통한 통장 만들기’는 절약, 저축, 저축의 필요성, 저축의 종류, 저축 계획 수립, 예금 통장 만들기, 예금통장 사용하기에 대해 학습할 수 있는 프로그램이다. 학생들은 저축에 대한 경험을 공유하고 저축을 많이 하는 사람과 그렇지 않은 사람의 특징을 비교한 후 통통한 통장을 만들 수 있는 실천 계획을 수립한다. 세 프로그램은 초등학생들이 주도적으로 경제 분야의 실제적인 주제에 대해 학습하고, 참여한 학생들이 서로의 생각과 경험을 공유하며, 학습 내용을 실천으로 연결할 수 있는 기회를 제공한다. 또한 각 프로그램의 마지막 단계에서는 프로젝트기반학습 활동 중 경험하고 학습한 주요 내용을 정리하여 의미있는 학습이 이루어질 수 있도록 한다. 3개의 프로그램은 학교 및 다양한 경제교육 기관에서 경제교육을 위해 독립적 또는 연속적으로 활용할 수 있다. 프로그램을 활용할 때는 교사 주도가 아니라 학생 주도의 프로그램이 될 수 있도록 주의를 기울여야 한다. 이를 위해 교사가 먼저 이 프로그램의 교육 목표와 학습 활동들의 의미를 충분히 이해한 후 학생들이 스스로 과제를 이해하고 학습 활동 시 의사결정할 수 있도록 운영해야 할 것이다.