이 연구의 목적은 다층구조방정식 모형을 활용하여 특성화 고등학교 교사 및 학교 수준 변인과 학교 효과성의 구조적 관계를 구명하는데 있었다. 학교 효과성을 예측하는 교사수준 변인으로는 교사수업협력, 교사성취기대, 교사전문성을 고려하였고, 학교수준 변인으로는 학교장 리더십, 학교풍토, 교사수업협력, 교사성취기대 및 교사전문성을 고려하였다. 주요 결과는 첫째, 특성화 고등학교 효과성과 학교장 리더십, 학교풍토, 교사전문성, 교사수업협력, 교사성취기대 간의 가설적 다층구조방정식모형의 적합도는 대체로 양호한 것으로 나타나 변인 간의 구조적 관계를 타당하게 예측하였다. 둘째, 교사 수준에 있어 교사수업 협력, 교사성취기대, 교사전문성이 높을수록 대체로 학교 효과성이 높았다. 셋째, 학교 수준에서 학교장 리더십, 교사수업협력은 대체로 학교 효과성에 정적인 영향을 미쳤으나, 학교풍토, 교사성취기대와 교사 전문성의 영향력은 거의 나타나지 않았다. 넷째, 학교 내에서 교사들 간의 협력적인 활동이 활성화될수록 교사들의 교직에 대한 내적 동기와 교육활동에 전념에 대한 기대가 높아지며, 새로운 역량 개발 활동이 이루어짐으로써 학교 효과성을 높이는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 학교장이 학 교교육을 명료화하며, 학교 질서를 유지하고, 교사간의 협력 활동을 촉진시키는 활동을 활발하게 할수록 학교 효과성을 높이는 데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구결과를 토대로 교사수준 및 학 교수준에서 학교 효과성을 제고할 수 있는 제언을 도출하였다.

본 연구의 목적은 기술교사의 STEAM 교육에 대한 태도와 교수자원 협력, 학교 교육의 변화 수용성, 교수 전문성 및 교수 효능감 간의 구조적 관련성을 규명하는 데 있다. 연구대상은 한국의 중학교에 근무하는 약 3,500명의 기술교사이며, 표본 크기는 650명으로 설정하였다. 자료 수집은 우편 설문과 온라인 설문을 병행하여 실시하였다. 총 650부를 배부하였고, 이 중 409부를 회수하였으며, 자료 정제 후 283부를 분석에 사용하였다. 자료 분석에는 Mplus 7 프로그램을 사용하였고, 유의수준은 5%로 설정하였다. 첫째, 기술교사의 STEAM 교육에 대한 태도, 교수자원 협력, 학교 교육의 변화 수용성, 교수 전문성, 교수 효능감을 명확히 하기 위해 설정한 구조모형의 적합성이 전반적으로 양호한 것으로 나타나, 변수 간의 관련성이 비교적 타당하게 확인되었다. 둘째, 학교 교육의 변화 수용성과 교수 효능감은 STEAM 교육에 대한 태도에 직접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 교사의 교수자원 협력은 학교 교육의 변화 수용성과 교수 효능감을 매개하여 STEAM 교육에 대한 태도에 영향을 미치는 것으로 확인되었으며, 교수 전문성은 교수 효능감을 매개하는 것으로 나타났다. 넷째, 학교 교육의 변화 수용성은 교수 전문성과 교수 효능감이라는 이중 매개를 통해 STEAM 교육에 대한 태도에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 마지막으로, 교수자원 협력은 학교 교육의 변화 수용성, 교수 전문성, 교수 효능감을 거쳐 STEAM 교육에 대한 태도에 영향을 미치는 것으로 확인되었다.

이 논문은 교사 발달(teacher development) 연구에서 사용되는 핵심 개념 모형을 검토하며, 특히 전문성(expertise) 모형과 경력 개발(career development) 모형의 강점과 한계를 살펴본다. 교사의 전문성 발달은 일반적으로 여러 단계로 분류되는데, 초보자(novice), 초입자(beginner), 유능한 단계(competent), 숙련된 단계(skilled), 전문가(expert)이다. 한편 교사 경력 개발 모형은 예비과정(pre-service), 채용(recruitment), 교직초기(induction), 전문성 개발(professional development), 평생교육(lifelong education)을 포함한다. 전통적인 교사 발달 모형은 선형적(linear) 진행으로 개념화되었으나, 최근에는 교사 발달에 대한 이해를 향상시킬 수 있는 개념들을 포함하는 비선형(non-linear) 모형의 출현이 있었다. 전반적으로는 교사의 전문성(expertise)과 경력 개발(career development)을 연결하는 모형이 부족하다. 그러나 각 유형의 모형에는, 심층적으로 고려될 경우 교사 발달에 관한 향후 경험적(empirical) 연구를 보다 의미 있는 방향으로 이끌 수 있는 여러 개념들이 존재한다.

이 연구의 목적은 특성화전문대학육성(SCK)사업의 효과를 구명하는데 있었다. 이를 위해 특성화전문대학육성지원사업의 선정대학과 비선정대학의 특성을 구명하고, 성향점수매칭 (PSM)을 활용하여 재정지원사업이 전문대학의 교육성과에 미치는 영향을 구명하고, 이중차 분법(DID)을 활용하여 재정지원사업의 순수효과를 구명하였다. 주요 결과로는 전문대학들은 SCK사업을 통해 신입생 경쟁률, 중도 탈락률, 창업자 수, 취업률 측면에서 개선이 있었고, 특 히 사업 선정대학이 비선정대학에 비해 신입생 경쟁률 및 충원율 등에서 평균값 및 증가폭이 더 큰 것으로 확인되었다. 반면 성향점수매칭 결과는 단기적으로 신입생 및 재학생 충원율에, 장기적으로는 취업률에만 효과가 있는 것으로 나타났다. 그리고 시간적 요인을 제거하여도 신 입생 경쟁률 및 충원율에서 긍정적 효과를 보였다. 후속 연구를 위한 제언으로는 정부재정지 원사업의 효과성을 분석하기 위해 지속적이고 다양한 연구를 실시할 필요가 있다. 또한 대학 평판, 인지도 등과 같은 질적 측면을 고려한 효과성 분석이 이루어져야 하며, 재정지원사업의 다양한 효과를 확인하기 위해 대학정보공시 항목의 개선이 이루어질 필요가 있다.

이 연구의 목적은 한국 엔지니어의 국제적 경쟁력을 향상시키기 위하여 기술사로서 갖추어야 할 공학 소양 및 공학기초능력 등을 포함하고 있는 기본시험에 대한 평가방안을 도출하는데 있었다. 이를 위해, 현행 기술사 제도의 문제점을 고찰하고, 체계적인 기술사 평가제도를 운영하고 있는 대표적인 국가로 미 국의 FE시험과 일본의 기술사 1차 시험의 사례를 분석하였다. 분석 결과를 토대로 기본시험의 검정영역, 출제기준, 및 검정방법을 포함한 평가방안으로서 현행 검정 체계를 유지하면서 국제적 통용성과 경쟁력 을 강화할 수 있도록 검정 체계를 강화하는 단기 방안과 글로벌 스탠다드에 맞춰 검정 체계를 전면 개편 하는 중장기 방안을 도출하였다. 기본시험 평가방안을 토대로 기술사 기본시험의 실행화를 위한 정책 제 언을 제시하였다.

이 연구의 목적은 직업능력심사평가원(이하 심평원)의 훈련이수자 평가에서 훈련과정 특성과 평 가등급(점수)의 관계를 분석하는 데 있었다. 분석대상은 2018년도 심평원의 훈련이수자 평가를 받은 3,303개 훈련과정이었고, 심평원이 관리하는 2018년도 훈련이수자 평가 실적에 대한 통계 DB 자료가 활용되었다. 주요 결과는 첫째, 훈련이수자 평가에 참여한 대다수 훈련과정은 실업자 대상, 인력양성 목적, 생산, 사무, 서비스 관련 내용 위주로 운영되고 있다. 훈련수준은 대체로 NCS 4수준 이하에 해당되고, 평균 15명 내외이며, 약 600시간 과정으로 운영되고 있다. 직업훈 련기관보다는 사설학원 등이 더 많이 개설하고, 과반 수 이상이 시 지역에 소재한다. 평가점수는 평균 약 87점, B등급에 해당하여 훈련과정은 대체로 우수하게 운영되는 것으로 볼 수 있다. 둘째, 평가점수는 훈련목적, 훈련분야(내용), 훈련수준, NCS 적용비율, 훈련대상, 훈련규모, 훈련시간 및 훈련기관 유형 등 훈련과정의 특성에 따라 집단 간에 차이가 있다. 셋째, 평가점수와 훈련목적, 훈 련대상, 훈련규모 간에는 낮은 상관이고, 훈련시간 및 훈련기관 유형과의 상관은 매우 낮은 수준이 며, 한편 NCS 적용비율과 훈련기관 소재지와의 상관은 유의미하지 않았다. 넷째, 훈련이수자 평가 등급은 훈련목적, 훈련대상, 훈련규모, 훈련시간 및 훈련기관 유형에 대한 정보를 토대로 42%정도 로 정확하게 예측할 수 있다. 한편, 평가영역별 점수로는 98%이상 정확하게 예측할 수 있는데, 특 히 평가내용, 평가계획, 평가관리 점수 순으로 등급 결정에 더 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.

이 연구의 목적은 다층구조방정식 모형을 활용하여 특성화 고등학교 교사 및 학교 수준 변인과 학교 효과성의 구조적 관계를 구명하는데 있었다. 학교 효과성을 예측하는 교사수준 변인으로는 교사수업협력, 교사성취기대, 교사전문성을 고려하였고, 학교수준 변인으로는 학교장 리더십, 학교풍토, 교사수업협력, 교사성취기대 및 교사전문성을 고려하였다. 주요 결과는 첫째, 특성화 고등학교 효과성과 학교장 리더십, 학교풍토, 교사전문성, 교사수업협력, 교사성취기대 간의 가설적 다층구조방정식모형의 적합도는 대체로 양호한 것으로 나타나 변인 간의 구조적 관계를 타당하게 예측하였다. 둘째, 교사 수준에 있어 교사수업 협력, 교사성취기대, 교사전문성이 높을수록 대체로 학교 효과성이 높았다. 셋째, 학교 수준에서 학교장 리더십, 교사수업협력은 대체로 학교 효과성에 정적인 영향을 미쳤으나, 학교풍토, 교사성취기대와 교사 전문성의 영향력은 거의 나타나지 않았다. 넷째, 학교 내에서 교사들 간의 협력적인 활동이 활성화될수록 교사들의 교직에 대한 내적 동기와 교육활동에 전념에 대한 기대가 높아지며, 새로운 역량 개발 활동이 이루어짐으로써 학교 효과성을 높이는데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 학교장이 학 교교육을 명료화하며, 학교 질서를 유지하고, 교사간의 협력 활동을 촉진시키는 활동을 활발하게 할수록 학교 효과성을 높이는 데 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구결과를 토대로 교사수준 및 학 교수준에서 학교 효과성을 제고할 수 있는 제언을 도출하였다.

본 연구의 목적은 기술교사의 STEAM 교육에 대한 태도와 교수자원 협력, 학교 교육의 변화 수용성, 교수 전문성 및 교수 효능감 간의 구조적 관련성을 규명하는 데 있다. 연구대상은 한국의 중학교에 근무하는 약 3,500명의 기술교사이며, 표본 크기는 650명으로 설정하였다. 자료 수집은 우편 설문과 온라인 설문을 병행하여 실시하였다. 총 650부를 배부하였고, 이 중 409부를 회수하였으며, 자료 정제 후 283부를 분석에 사용하였다. 자료 분석에는 Mplus 7 프로그램을 사용하였고, 유의수준은 5%로 설정하였다. 첫째, 기술교사의 STEAM 교육에 대한 태도, 교수자원 협력, 학교 교육의 변화 수용성, 교수 전문성, 교수 효능감을 명확히 하기 위해 설정한 구조모형의 적합성이 전반적으로 양호한 것으로 나타나, 변수 간의 관련성이 비교적 타당하게 확인되었다. 둘째, 학교 교육의 변화 수용성과 교수 효능감은 STEAM 교육에 대한 태도에 직접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 교사의 교수자원 협력은 학교 교육의 변화 수용성과 교수 효능감을 매개하여 STEAM 교육에 대한 태도에 영향을 미치는 것으로 확인되었으며, 교수 전문성은 교수 효능감을 매개하는 것으로 나타났다. 넷째, 학교 교육의 변화 수용성은 교수 전문성과 교수 효능감이라는 이중 매개를 통해 STEAM 교육에 대한 태도에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 마지막으로, 교수자원 협력은 학교 교육의 변화 수용성, 교수 전문성, 교수 효능감을 거쳐 STEAM 교육에 대한 태도에 영향을 미치는 것으로 확인되었다.

이 논문은 교사 발달(teacher development) 연구에서 사용되는 핵심 개념 모형을 검토하며, 특히 전문성(expertise) 모형과 경력 개발(career development) 모형의 강점과 한계를 살펴본다. 교사의 전문성 발달은 일반적으로 여러 단계로 분류되는데, 초보자(novice), 초입자(beginner), 유능한 단계(competent), 숙련된 단계(skilled), 전문가(expert)이다. 한편 교사 경력 개발 모형은 예비과정(pre-service), 채용(recruitment), 교직초기(induction), 전문성 개발(professional development), 평생교육(lifelong education)을 포함한다. 전통적인 교사 발달 모형은 선형적(linear) 진행으로 개념화되었으나, 최근에는 교사 발달에 대한 이해를 향상시킬 수 있는 개념들을 포함하는 비선형(non-linear) 모형의 출현이 있었다. 전반적으로는 교사의 전문성(expertise)과 경력 개발(career development)을 연결하는 모형이 부족하다. 그러나 각 유형의 모형에는, 심층적으로 고려될 경우 교사 발달에 관한 향후 경험적(empirical) 연구를 보다 의미 있는 방향으로 이끌 수 있는 여러 개념들이 존재한다.

이 연구의 목적은 특성화전문대학육성(SCK)사업의 효과를 구명하는데 있었다. 이를 위해 특성화전문대학육성지원사업의 선정대학과 비선정대학의 특성을 구명하고, 성향점수매칭 (PSM)을 활용하여 재정지원사업이 전문대학의 교육성과에 미치는 영향을 구명하고, 이중차 분법(DID)을 활용하여 재정지원사업의 순수효과를 구명하였다. 주요 결과로는 전문대학들은 SCK사업을 통해 신입생 경쟁률, 중도 탈락률, 창업자 수, 취업률 측면에서 개선이 있었고, 특 히 사업 선정대학이 비선정대학에 비해 신입생 경쟁률 및 충원율 등에서 평균값 및 증가폭이 더 큰 것으로 확인되었다. 반면 성향점수매칭 결과는 단기적으로 신입생 및 재학생 충원율에, 장기적으로는 취업률에만 효과가 있는 것으로 나타났다. 그리고 시간적 요인을 제거하여도 신 입생 경쟁률 및 충원율에서 긍정적 효과를 보였다. 후속 연구를 위한 제언으로는 정부재정지 원사업의 효과성을 분석하기 위해 지속적이고 다양한 연구를 실시할 필요가 있다. 또한 대학 평판, 인지도 등과 같은 질적 측면을 고려한 효과성 분석이 이루어져야 하며, 재정지원사업의 다양한 효과를 확인하기 위해 대학정보공시 항목의 개선이 이루어질 필요가 있다.