본 질적 사례 연구는 온라인 고등교육(HE)에서 국제 학생들이 겪는 학습 및 학업적 사회화 경험을 탐구함으로써, ‘거리에서의 국제화(internationalisation at a distance, IaD)’라는 개념을 살펴본다. 급변하는 글로벌 HE 환경 속에서 코로나19 팬데믹은 거리 교육의 채택을 가속화하였고, 이는 거리에서의 국제화 맥락에서 독특한 상황을 형성하였다. 온라인 학습 매체를 통해 자국에서 외국 대학에 입학하는 국제 학생의 수는 계속 증가해 왔다. 본 연구진은 국제 학생들의 관점에서, 즉 대학이나 국내 학생이 아닌 국제 학생의 관점에서 IaD를 더 잘 이해하고자 온라인 국제 학생들의 목소리를 듣고, 그러한 사회·문화적 맥락 속에서 국제 학생이 된다는 것의 복잡한 성격을 조명한다. 질적 자료는 영어 사용 국가의 대학들이 제공하는 학부 및 대학원 학위를 공부하며 이와 동시에 진학을 추구하는 동안, 중국에 거주하는 중국계 국제 학생 19명을 대상으로 한 심층 인터뷰를 통해 수집하였다. 연구 결과, 학생 모집 및 오리엔테이션을 포함하여 특히 다양성과 포용성을 증진하는 제도적 수사에도 불구하고 온라인 국제 학생들은 자신의 고유한 문화적 관점과 교수·학습(교수학) 지식이 대체로 프로그램, 튜터, 동료들에 의해 수용되고 수편성(조정)되며 환영받지 못한다고 경험하는 것으로 나타났다. 그럼에도 불구하고 국내 학생들과 마찬가지로 국제 학생들은 자신의 학습 필요와 관심을 효과적으로 충족시키기 위해 온라인 학습 환경과 관계를 탐색하고 형성하는 데 적극적이다. 이러한 결과는 HE 문헌에서 주로 나타나는 국제 학생에 관한 전형적 서사를 문제화하고, 다양성 수사(discourse) 너머에서 국제 온라인 HE가 지닌 민주화(democratising) 잠재력에 대해 훨씬 더 현실적인 담론을 만들어 낸다. 본 연구 결과는 인식론적 부정의(epistemic injustice)라는 이론적 틀을 사용하여 분석되었으며, 국제 온라인 학생들에 대한 종종 비판적 검토가 결여된(무비판적) 그리고 식민주의적 관점을 도전하고 재구성함으로써 IaD 연구와 실천에 기여하고자 한다. 실무자 노트 이 주제에 대해 이미 알려진 것 고등교육에서의 국제화는 대개 해외로의 국제화(IA), 국내에서의 국제화(IaH), 그리고 거리에서의 국제화(IaD)로 구분된다. 이러한 개념은 국제화 노력의 핵심 행위자로서 대학의 관점에서 널리 사용되고 해석되어 왔다. IaD는 학생, 교사, 그리고 기관이 서로 다른 위치에 존재하는 기술 매개 환경 내에서 발생하는 국제화로 정의된다. IaD는 IA와 IaH 사이의 지리적 구분을 초월하며 지식의 가상적 이동성을 강조한다. IaD는 특히 ‘국제’와 ‘자국(거주)‘ 분류 사이의 경계가 모호하기 때문에 국제 학생을 식별하는 문제와 관련하여 일련의 논의를 제기한다. 이 논문이 더하는 것 이 논문은 ‘자국(home)’, ‘호스트(hosts)’, ‘손님(guests)’을 은유로 사용하여, 국제 학생들의 IaD에 대한 실제 경험을 탐구함으로써 IaD를 국제 학생의 관점에서 재개념화한다. 이 논문은 국제 학생의 IaD 경험 속에 내재되어 있으며 동시에 이를 구성하는 불평등한 권력 관계와 인식론적 부정의를 드러낸다. 또한 이 논문은 국제 학생 집단 내부의 다양성을 보여주며, IaD 맥락에서 인식론적 부정의와 도전에 대응하기 위해 서로 다른 전략을 활용하는 능동적인 행위자로서의 모습을 제시한다. 실무 및/또는 정책에 대한 함의 기관은 국제화 전략(해외, 국내, 또는 거리)을 재검토하여 단순하고 수치적인 조치에 그치지 않고 다양성과 포용성의 원칙을 달성해야 하며, 국제 학생을 단지 국제화의 도구나 자원으로 보는 관점을 피해야 한다. 학생의 관점에서 IaD 개념을 재고하고, IaD 연구와 실천에서 국제 학생이라는 개념을 보다 잘 개념화할 필요가 시급하다. 국제 학생들 간의 다양성은 교육 실천에서 더 진지하게 다뤄져야 하며, 특정 집단에 대한 국제 학생 관련 고정관념과 편견은 추가적으로 다루어져야 한다.