목적: 본 연구는 초등학생 사이에서 발생하는 디지털 격차를 어떻게 바라볼지에 대한 개념을 규명하고자 디지털 격차의 개념을 살펴보았다. 이를 위해 디지털 격차의 원인을 탐색하고, 2022 개정 한국어과 및 ‘미디어’ 영역을 고려한 디지털 격차의 논의 지점을 검토하였으며, 디지털 격차의 유형과 효율적인 중재 방안을 제안하였다. 방법: 디지털 격차와 관련된 선행연구를 검토하고, 2022 개정 초등 한국어과 교육과정에서 제시된 ‘미디어’ 영역의 교육 내용 체계를 분석하였으며, 해당 내용 체계의 ‘미디어’ 영역 내용 요소에 따라 디지털 격차의 쟁점을 도출하였다. 또한 초등학생의 디지털 격차 유형과 중재 방안에 대한 시사점을 파악하기 위해 초등 교사 5인을 면담하였고, 디지털 리터러시 교육과 관련된 외국 연구도 추출하였다. 결과: 그 결과 초등학생의 ‘디지털 격차’는 ‘접근(access)’ 문제와 깊이 연관되어 있음을 확인하였다. 초등학생의 디지털 격차 문제는 디지털 기기의 보급 정도나 인터넷 사용 환경의 격차 그 자체라기보다는, 디지털 접근과 관련하여 가정 내에서 이루어지는 통제 방식, 접근에 따른 참여 방식, 디지털 및 미디어 환경을 얼마나 잘 이해하고 활용하는지, 그리고 ‘접근’에 관한 문제에 더 가까웠다. 이러한 현상은 관점의 차이에서 비롯되었다. 디지털 격차를 해소하기 위해 가정과 연계된 안내를 강화하고, 한국어 및 미디어 교육에서 집단 수업과 학생 협력 수업을 강화할 것이 제안되었다. 아울러 교사의 체계적 디지털 미디어 교육을 지원하기 위한 파트너 조직의 체계적 지원 계획도 함께 실행되어야 한다. 결론: 학생 간 디지털 격차를 해소하기 위해서는 궁극적으로 적절한 디지털 미디어 리터러시 교육을 한층 더 강화할 필요가 있다. 또한 공식적이고 교육적인 방법보다 비공식적 상황에 더 큰 비중을 두어야 하며, 교육 방법은 일관되지 않아서는 안 된다.

본 연구는 초등교육의 맥락에서 디지털 문해력, 교수실재감(teaching presence), 사회실재감(social presence) 간의 관계와 그것이 지각된 온라인 학습에 미치는 영향을 탐색한다. 본 연구는 온라인 학습을 설명하는 두 가지 틀에 근거한다. 즉, 탐구공동체(Community of Inquiry, CoI)와 디지털 문해력이다. CoI 틀은 온라인 학습을 지지하고 향상시킬 수 있는 사회적 맥락을 규명하는 반면, 디지털 문해력 틀은 다양한 사회적 맥락에서 온라인 정보에 참여할 때 개인의 동기에 더 초점을 둔다. 이러한 틀에 기반하여 본 연구는 상급 초등학생 364명을 대상으로 비동기 및 동기 온라인 학습 경험을 조사한다. 구조방정식모형(SEM) 접근을 통해 학생의 사회실재감과 그들의 온라인 학습에 대한 지각 사이에는 정적 연관이 나타났으나, 비판적 디지털 읽기 참여와 지각된 온라인 학습 사이에는 그러한 연관이 발견되지 않았다. 또한 교수실재감과 사회실재감의 관계에서 가치(value)가 부분 매개 역할을 한다는 결과가 나타났다. 더 나아가, 자기효능감(self-efficacy), 가치, 태도(attitudes)가 교수실재감과 비판적 디지털 읽기 참여 간의 관계에서 완전 매개로 도출되었다. 실무자 노트: 본 주제에 대해 이미 알려진 것 사회실재감은 학생의 온라인 학습 참여와 긍정적 상관관계를 보인다. 비판적 읽기에서의 학생 참여는 디지털 텍스트를 깊이 있게 처리하고 온라인 읽기 동안 더 정교한 정보를 습득하는 능력을 향상시킨다. 학생이 지각하는 교수실재감은 온라인 학습에서 학생의 사회실재감에 긍정적인 영향을 미친다. 학생이 지각하는 교수실재감은 학생의 비판적 읽기 참여와 긍정적으로 상관관계가 있다. 본 논문이 추가하는 것 본 연구는 탐구공동체(Community of Inquiry, CoI) 틀과 디지털 문해력 틀을 모두 활용하여 초등학생의 온라인 학습 경험을 탐색한다. 연구 결과는 교수실재감과 사회실재감 간의 관계에서 디지털 커뮤니케이션에 대한 학생의 가치가 부분적으로 매개한다는 것을 시사한다. 또한 본 연구는 디지털 문해력의 동기적 구성요인이 교수실재감과 비판적 디지털 문해력 참여 간의 관계를 매개한다는 점을 밝혀낸다. 실무 및/또는 정책에 대한 함의 학생들의 디지털 문해력에 대한 가치는 온라인 학습에서 사회실재감의 형성에 기여할 수 있다. 온라인 학습에서 학생이 지각하는 사회실재감은 그들의 지각된 성공을 예측하는 핵심 요인이다. 온라인 학습에서 사회실재감은 교수학습의 목표로 설정되어야 한다.