목적: 한국 의과대학에서 초기 임상 노출(Early Clinical Exposure, ECE) 프로그램의 현황을 살펴보고, 학부 의학교육에서 ECE에 대한 교육적 요구를 규명하고자 하였다. 방법: 이 단면 연구에서는 한국 전역 30개 의과대학의 30개 의학교육 전문가 30명과 교수 65명을 대상으로 설문조사를 실시하여, 의과대학 내 ECE 프로그램의 현황과 ECE에 대한 교육적 요구를 파악하였다. 본 설문은 2024년 1월부터 3월까지 Google Forms를 사용하여 진행하였고, 수집된 자료는 빈도 분석으로 분석하였다. 결과: 참여한 30개 의과대학 중 70%에서 ECE 프로그램을 시행하고 있었다. 대부분의 학교에서 ECE 프로그램은 필수 과목이었으며, 예비의학(pre-medical) 단계 1학년부터 의학 단계 2학년까지 제공되었다. 응답자 95명 중 88.4%가 ECE 프로그램의 필요성을 인식하고 있었다. 대부분의 응답자는 ECE 프로그램의 필수 목적(95명 중 70명, 73.7%) 및 성과(95명 중 73명, 76.8%)로 ‘의사의 역할 이해’를 고려하였다. 또한 대부분의 응답자는 ECE 프로그램에서 각각 필수 교수 방법으로 ‘관찰/현장 견학’(95명 중 69명, 72.6%)과 ‘성찰 저널(reflection journal)’을, 평가 방법으로 ‘관찰/현장 견학’(95명 중 68명, 71.6%)을 고려하였다. 더불어 대부분의 응답자(95명 중 68명, 71.6%)는 의과대학에서 ECE 프로그램을 시행하는 데 있어 ‘교육 지원 인력의 부족’을 우려 사항으로 보았다. 결론: 본 연구는 한국 의과대학에서 ECE 프로그램의 현황을 조명한다. 또한 ECE에 대한 교육적 요구에 관한 본 연구 결과는 향후 한국 의과대학에서 ECE 프로그램을 시행하는 데 있어 함의를 가진다.

목적: 본 연구는 일차의료에서의 효과적인 의사-간호사 협업을 위해 필요로 하는 핵심 공통 역량을 규명하고자 하였다. 방법: 2024년 11월부터 2025년 2월까지 3라운드 델파이 설문을 실시하였으며, 30명의 전문가(의사 12명, 간호사 18명)가 참여하였다. 참여자는 가정의학과 교수, 일차의료 의사, 간호학 교수, 현장 간호사를 포함하였다. 전문가들은 온라인 설문지를 통해 직종 간 팀 접근(interprofessional team approach)의 중요성과 역할을 평가하였다. 정량 분석에는 평균, 표준편차 및 내용타당도비(content validity ratio, CVR)를 포함하였다. 결과: 1차 라운드에서는 만성질환 관리, 재활, 노인 돌봄, 정신건강과 같은 사례에서 직종 간 팀워크의 필요성이 확인되었다. 필수 팀 구성원은 의사, 간호사, 사회복지사였으며, 필요에 따라 추가 전문가가 참여하였다. 반복적인 합의 과정을 통해 6개의 공통 역량이 도출되었다: (1) 환자중심 통합 돌봄, (2) 치료 계획 수립 및 실행, (3) 의사소통 및 협력, (4) 팀 구성원으로서의 전문성 개발, (5) 서비스 성과에 대한 평가 및 피드백, (6) 질병 예방 및 건강증진. 모든 항목은 합의 기준을 충족하였다(CVR ≥0.34). 결론: 본 연구 결과는 일차의료에서 의사-간호사가 공유하는 역량을 명확히 하였으며, 협력적 돌봄의 질과 환자 성과를 향상시키기 위한 역량 기반 직종 간 교육과정 및 훈련 프로그램 개발의 기반을 제공한다.

의사 교육 및 훈련에서 유능한 의사의 정의는 중요하다. 그러나 한국에서 역량 프레임워크는 개발 과정 중 검증이 이루어진 경우가 드물다. 본 연구의 목적은 우리 전문 작업 그룹(EWG)이 개발한 환자중심 의사의 역량 프레임워크를 타당화하는 데 있었다. 의학 및 의학교육 분야 전문가 패널을 대상으로 델파이 설문조사 2회 라운드를 실시하였다. 패널에게 6개의 핵심 역량, 17개의 하위 역량, 53개의 촉진(가능하게 하는) 역량을 제시하고, 5점 리커트 척도에서 이들 역량의 중요도를 평가하도록 요청하였다. 2021년 4월부터 7월까지 총 28명의 전문가가 두 라운드 모두에 참여하여 설문을 완료하였다. 델파이 연구 자료는 평균, 표준편차, 중앙값, 평가자 간 합의도(IRA), 내용타당도 비율(CVR)을 분석하였다. CVR >0.36 및 IRA ≥0.75는 타당성과 합의가 있음을 나타내는 것으로 간주하였다. 본 연구에서는 5개의 촉진 역량이 타당하지 않았으며, 3개의 하위 역량과 2개의 촉진 역량에 대해서는 합의에 도달하지 못했다. CVR과 각 세션에서 패널 구성원의 개별 의견을 종합하여, 최종 역량은 EWG의 합의 회의를 통해 도출하였다. 역량은 6개의 핵심 역량, 16개의 하위 역량, 47개의 촉진 역량으로 수정되었다. 본 연구는 환자중심 의사의 역량을 제시함으로써 수련의의 마일스톤 역량, 평가 체계 및 교육 프로그램의 개발을 가능하게 한다는 점에서 의의가 있다.

배경: 의학교육에서의 역량에 관한 연구는 흔히 의사 역량을 구성하는 특정 기술, 지식 또는 행위의 습득, 수행 및 평가를 탐구한다. 의사 역량은 의료 환경의 변화에 따라 사회적 요구를 반영하므로, 기간별로 의사 역량에 대한 연구 동향을 분석하여 향후 연구를 위한 주요 연구 주제를 도출할 필요가 있다. 따라서 이 시대의 의사 핵심 역량을 분석하기 위해 보다 거시적인 방법이 요구된다. 목적: 본 연구는 의료 환경의 변화에 따라 사회적 요구를 반영하는 의사 역량과 관련된 연구 동향을 분석하는 것을 목표로 하였다. 방법: 우리는 2011년부터 2020년까지 발표된 의사 역량 관련 연구의 데이터를 분석하여 주제 모델링을 활용함으로써 잠재적 연구 주제를 확인하였다. 1354편의 문헌을 전처리하고 272개의 키워드를 추출하였다. 결과: 2010년 이후 의사 역량과 관련된 연구에서 가장 빈번하게 등장한 용어는 지식(knowledge), 병원(hospital), 가족(family), 직무(job), 지침(guidelines), 관리(management), 의사소통(communication)이었다. 또한 가장 많은 연구에서 등장한 용어는 교육(education), 모델(model), 지식(knowledge), 병원(hospital)이었다. 주제 모델링 결과, 의사 역량에 관한 주요 주제는 근거기반 임상실천(Evidence-based clinical practice), 지역사회 기반 보건의료(Community-based healthcare), 환자 돌봄(Patient care), 경력 및 자기관리(Career and self-management), 지속적인 전문성 개발(Continuous professional development), 의사소통 및 협력(Communication and cooperation)으로 나타났다. 우리는 연구를 4개 기간(2011–2013, 2014–2016, 2017–2019, 2020–2021)으로 나누고 선형 회귀 분석을 수행하였다. 그 결과 기간에 따른 주제의 변화가 확인되었다. 시간이 지남에 따라 학자들 사이에서 관심이 증가한 뜨거운 주제로는 지역사회 기반 보건의료(Community-based healthcare), 경력 및 자기관리(Career and self-management), 지속적인 전문성 개발(Continuous professional development)이 포함되었다. 결론: 연구 동향 분석을 바탕으로, 의사 역량에 대한 향후 연구에서는 의사 전문성(physician professionalism)과 지역사회 기반 의학(community-based medicine)이 지속적으로 연구될 것으로 예측된다.

목적: 한국 의과대학에서 초기 임상 노출(Early Clinical Exposure, ECE) 프로그램의 현황을 살펴보고, 학부 의학교육에서 ECE에 대한 교육적 요구를 규명하고자 하였다. 방법: 이 단면 연구에서는 한국 전역 30개 의과대학의 30개 의학교육 전문가 30명과 교수 65명을 대상으로 설문조사를 실시하여, 의과대학 내 ECE 프로그램의 현황과 ECE에 대한 교육적 요구를 파악하였다. 본 설문은 2024년 1월부터 3월까지 Google Forms를 사용하여 진행하였고, 수집된 자료는 빈도 분석으로 분석하였다. 결과: 참여한 30개 의과대학 중 70%에서 ECE 프로그램을 시행하고 있었다. 대부분의 학교에서 ECE 프로그램은 필수 과목이었으며, 예비의학(pre-medical) 단계 1학년부터 의학 단계 2학년까지 제공되었다. 응답자 95명 중 88.4%가 ECE 프로그램의 필요성을 인식하고 있었다. 대부분의 응답자는 ECE 프로그램의 필수 목적(95명 중 70명, 73.7%) 및 성과(95명 중 73명, 76.8%)로 ‘의사의 역할 이해’를 고려하였다. 또한 대부분의 응답자는 ECE 프로그램에서 각각 필수 교수 방법으로 ‘관찰/현장 견학’(95명 중 69명, 72.6%)과 ‘성찰 저널(reflection journal)’을, 평가 방법으로 ‘관찰/현장 견학’(95명 중 68명, 71.6%)을 고려하였다. 더불어 대부분의 응답자(95명 중 68명, 71.6%)는 의과대학에서 ECE 프로그램을 시행하는 데 있어 ‘교육 지원 인력의 부족’을 우려 사항으로 보았다. 결론: 본 연구는 한국 의과대학에서 ECE 프로그램의 현황을 조명한다. 또한 ECE에 대한 교육적 요구에 관한 본 연구 결과는 향후 한국 의과대학에서 ECE 프로그램을 시행하는 데 있어 함의를 가진다.

목적: 본 연구는 일차의료에서의 효과적인 의사-간호사 협업을 위해 필요로 하는 핵심 공통 역량을 규명하고자 하였다. 방법: 2024년 11월부터 2025년 2월까지 3라운드 델파이 설문을 실시하였으며, 30명의 전문가(의사 12명, 간호사 18명)가 참여하였다. 참여자는 가정의학과 교수, 일차의료 의사, 간호학 교수, 현장 간호사를 포함하였다. 전문가들은 온라인 설문지를 통해 직종 간 팀 접근(interprofessional team approach)의 중요성과 역할을 평가하였다. 정량 분석에는 평균, 표준편차 및 내용타당도비(content validity ratio, CVR)를 포함하였다. 결과: 1차 라운드에서는 만성질환 관리, 재활, 노인 돌봄, 정신건강과 같은 사례에서 직종 간 팀워크의 필요성이 확인되었다. 필수 팀 구성원은 의사, 간호사, 사회복지사였으며, 필요에 따라 추가 전문가가 참여하였다. 반복적인 합의 과정을 통해 6개의 공통 역량이 도출되었다: (1) 환자중심 통합 돌봄, (2) 치료 계획 수립 및 실행, (3) 의사소통 및 협력, (4) 팀 구성원으로서의 전문성 개발, (5) 서비스 성과에 대한 평가 및 피드백, (6) 질병 예방 및 건강증진. 모든 항목은 합의 기준을 충족하였다(CVR ≥0.34). 결론: 본 연구 결과는 일차의료에서 의사-간호사가 공유하는 역량을 명확히 하였으며, 협력적 돌봄의 질과 환자 성과를 향상시키기 위한 역량 기반 직종 간 교육과정 및 훈련 프로그램 개발의 기반을 제공한다.

의사 교육 및 훈련에서 유능한 의사의 정의는 중요하다. 그러나 한국에서 역량 프레임워크는 개발 과정 중 검증이 이루어진 경우가 드물다. 본 연구의 목적은 우리 전문 작업 그룹(EWG)이 개발한 환자중심 의사의 역량 프레임워크를 타당화하는 데 있었다. 의학 및 의학교육 분야 전문가 패널을 대상으로 델파이 설문조사 2회 라운드를 실시하였다. 패널에게 6개의 핵심 역량, 17개의 하위 역량, 53개의 촉진(가능하게 하는) 역량을 제시하고, 5점 리커트 척도에서 이들 역량의 중요도를 평가하도록 요청하였다. 2021년 4월부터 7월까지 총 28명의 전문가가 두 라운드 모두에 참여하여 설문을 완료하였다. 델파이 연구 자료는 평균, 표준편차, 중앙값, 평가자 간 합의도(IRA), 내용타당도 비율(CVR)을 분석하였다. CVR >0.36 및 IRA ≥0.75는 타당성과 합의가 있음을 나타내는 것으로 간주하였다. 본 연구에서는 5개의 촉진 역량이 타당하지 않았으며, 3개의 하위 역량과 2개의 촉진 역량에 대해서는 합의에 도달하지 못했다. CVR과 각 세션에서 패널 구성원의 개별 의견을 종합하여, 최종 역량은 EWG의 합의 회의를 통해 도출하였다. 역량은 6개의 핵심 역량, 16개의 하위 역량, 47개의 촉진 역량으로 수정되었다. 본 연구는 환자중심 의사의 역량을 제시함으로써 수련의의 마일스톤 역량, 평가 체계 및 교육 프로그램의 개발을 가능하게 한다는 점에서 의의가 있다.

배경: 의학교육에서의 역량에 관한 연구는 흔히 의사 역량을 구성하는 특정 기술, 지식 또는 행위의 습득, 수행 및 평가를 탐구한다. 의사 역량은 의료 환경의 변화에 따라 사회적 요구를 반영하므로, 기간별로 의사 역량에 대한 연구 동향을 분석하여 향후 연구를 위한 주요 연구 주제를 도출할 필요가 있다. 따라서 이 시대의 의사 핵심 역량을 분석하기 위해 보다 거시적인 방법이 요구된다. 목적: 본 연구는 의료 환경의 변화에 따라 사회적 요구를 반영하는 의사 역량과 관련된 연구 동향을 분석하는 것을 목표로 하였다. 방법: 우리는 2011년부터 2020년까지 발표된 의사 역량 관련 연구의 데이터를 분석하여 주제 모델링을 활용함으로써 잠재적 연구 주제를 확인하였다. 1354편의 문헌을 전처리하고 272개의 키워드를 추출하였다. 결과: 2010년 이후 의사 역량과 관련된 연구에서 가장 빈번하게 등장한 용어는 지식(knowledge), 병원(hospital), 가족(family), 직무(job), 지침(guidelines), 관리(management), 의사소통(communication)이었다. 또한 가장 많은 연구에서 등장한 용어는 교육(education), 모델(model), 지식(knowledge), 병원(hospital)이었다. 주제 모델링 결과, 의사 역량에 관한 주요 주제는 근거기반 임상실천(Evidence-based clinical practice), 지역사회 기반 보건의료(Community-based healthcare), 환자 돌봄(Patient care), 경력 및 자기관리(Career and self-management), 지속적인 전문성 개발(Continuous professional development), 의사소통 및 협력(Communication and cooperation)으로 나타났다. 우리는 연구를 4개 기간(2011–2013, 2014–2016, 2017–2019, 2020–2021)으로 나누고 선형 회귀 분석을 수행하였다. 그 결과 기간에 따른 주제의 변화가 확인되었다. 시간이 지남에 따라 학자들 사이에서 관심이 증가한 뜨거운 주제로는 지역사회 기반 보건의료(Community-based healthcare), 경력 및 자기관리(Career and self-management), 지속적인 전문성 개발(Continuous professional development)이 포함되었다. 결론: 연구 동향 분석을 바탕으로, 의사 역량에 대한 향후 연구에서는 의사 전문성(physician professionalism)과 지역사회 기반 의학(community-based medicine)이 지속적으로 연구될 것으로 예측된다.

목적: 본 연구는 COVID-19의 맥락에서 의과대학생이 보이는 성격 특성과 대처 전략을 바탕으로 프로파일 집단(profile groups)을 확인하고자 하였다. 방법: 각 학년 의과대학생을 대상으로, 모두 Big Five Inventory, 대처 전략, COVID-19 스트레스 요인, Kessler Psychological Distress Scale, 학업 관련 변인과 함께 스트레스 수준을 포함하는 설문지에 응답하였다. 분석을 위해 잠재 프로파일 분석(latent profile analysis), ANOVA, 그리고 χ2를 사용하였다. 결과: 그 결과 다음의 세 가지 프로파일 집단이 확인되었다. 적응형(adaptive)(신경증이 가장 낮고, 정신적 이탈이 낮음), 중간-적응형(middle-adaptive)(신경증이 중등도이고 정신적 이탈이 낮음), 부적응형(maladaptive)(신경증과 정신적 이탈이 가장 높음)이며, 각각 연구대상자의 25.0%, 39.2%, 35.8%를 차지하였다. 학년(χ2=3.345, p=0.188) 및 성별(χ2=1.197, p=0.550)에 대해서는 집단 간 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 부적응형 집단은 COVID-19 팬데믹 동안 지각된 스트레스와 강하게 연관되었다(p<0.001). 결론: 본 연구의 결과는 팬데믹 상황에서 학생들에게 추가적인 지원이 필요한지 판단할 때 프로파일 집단을 고려하는 것의 가치를 강조한다.

목적: 본 연구는 의과대학 및 간호대학의 1차 진료(primary care) 교육에 대한 현재의 현황, 인식, 교육적 요구를 조사하여 효과적인 교육과정 개발에 활용할 수 있는 기초 자료를 제공하고자 하였다. 방법: 본 연구에는 총 40개 의과대학과 64개 간호대학이 포함될 수 있었다. 자료는 연구팀이 개발한 Google Forms를 이용한 온라인 설문으로 2024년 11월부터 2025년 1월까지 수집하였다. 의과대학과 간호대학 간 1차 진료 교육에 대한 인식을 비교하기 위해 빈도분석과 독립 t-검정을 수행하였다. 교육적 요구를 확인하고 우선순위를 설정하기 위해 Borich Needs Assessment와 Locus-for-Focus 모형을 사용하였다. 결과: 21개 의과대학과 24개 간호대학의 응답이 분석되었다. 모든 의과대학은 1차 진료를 주로 1차 진료 클리닉(primary care clinics)에서 제공하였고(100%), 대부분의 간호대학은 지역사회 보건기관에서 제공하였다(87.5%). 방문 및 관찰이 가장 흔한 교육 방법이었으며(>80%), 보고서, 발표, 토론이 가장 많이 사용된 평가 방법이었다(>60%). 다학제 팀 기반 실습은 의과대학(9.5%)과 간호대학(25.0%) 모두에서 제한적이었다. 두 집단 모두 1차 진료 교육과 다학제적 접근의 확대 필요성을 높게 평가하였다(각각 >4.4/5). ‘Longitudinality’와 ‘generalism’은 두 집단에 공통된 교육 우선 요구였으나, 기타 요소들은 차이를 보였다. 결론: 본 연구는 학교 간 1차 진료 교육의 공통점과 차별적 요소를 확인하였다. 본 연구 결과는 각 학교의 특수한 맥락과 요구에 맞추어 1차 진료 교육을 강화하고 조정하는 것의 중요성을 강조하며, 지역사회 기반 의료를 강화하기 위해 학제 간 협력을 촉진할 필요가 있음을 시사한다.

배경: 본 연구는 의료전문직 학생들에서 인공지능(AI) 문해력이 디지털 기술에 대한 태도에 미치는 영향을 확인하고, 이 관계에서 테크노스트레스의 매개 효과를 규명하고자 하였다. 방법: 온라인 설문조사는 2025년 5월부터 10월까지 전국의 의과대학, 간호대학, 치과대학 및 치의학대학원에 재학 중인 1,314명을 대상으로 실시하였다. 구조방정식 모형 및 부트스트래핑 분석을 수행하였다. 결과: 분석 결과, AI 문해력은 테크노스트레스를 유의하게 감소시키고 디지털 기술에 대한 태도를 향상시키는 것으로 나타났다. 또한 테크노스트레스는 디지털 기술에 대한 태도에 부정적 영향을 미쳤으며, AI 문해력과 디지털 기술에 대한 태도 간의 관계에서 부분 매개 효과가 확인되었다. 즉, AI 문해력 수준이 높을수록 테크노스트레스가 낮아지고, 이는 다시 디지털 기술에 대한 태도를 보다 긍정적으로 이끌었다. 다집단 분석에서는 AI 문해력이 테크노스트레스에 미치는 효과가 전공별로 달랐으며, 의학 및 간호 학생에게서는 유의했으나 치과 학생에게서는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 결론: 본 연구는 AI 문해력을 향상시키는 것이 기술 관련 스트레스를 감소시키고 디지털 기술에 대한 긍정적 태도를 촉진함을 확인하였다. 이러한 결과는 의학교육에서 학습자의 심리적 요인을 고려한 AI 및 디지털 기술 교육 설계의 필요성을 시사한다. 더 나아가 관찰된 집단 간 차이는 AI 문해력이 전공별 기술 및 교육 맥락에 따라 다르게 기능할 수 있음을 보여준다.

배경: 본 연구는 한국 의과대학의 공공의료기관에서 지역사회 기반 실습의 현황을 분석하고, 관련 필요를 파악하였다. 방법: 2023년 3월부터 4월까지 온라인 단면 설문조사를 실시하였으며, 40개 의과대학 중 32개교(80.0%)가 참여하였다. 지역사회 기반 실습의 현황과 인식을 확인하기 위한 설문 문항을 개발하고, 빈도분석, Mann-Whitney U 검정 및 단어 구름(word cloud)을 활용한 내용분석으로 응답 자료를 분석하였다. 결과: 분석한 32개 의과대학 중 23개교(71.9%)가 실습 과목을 제공하였고, 그중 12개교(52.2%)가 해당 과목 내에서 실습 수업을 시행하였다. 20개교 중 18개교(90.0%)는 학생들이 실습 과목을 이수하도록 요구하였으며, 50% 이상은 서기(clerkship) 단계의 3학년 및 4학년에 해당 과목을 제공하였다. 지역사회 실습에 대한 인식은 과목 제공 여부에 따라 유의한 차이를 보이지 않았다. 많은 학교에서 예비의학 및 의학 연도 전반에 걸쳐 실습이 지속적인 교육과정 요소로 포함되어야 한다고 제안하였다. 지역사회 기반 실습이 직면한 주요 과제로는 교수 역량 개발, 협력, 실습 기관에 대한 보상이 확인되었다. 응답자의 코멘트에서 추출된 주요 단어는 practice, community, institution, student, education, faculty, university, public이었다. 결론: 본 연구는 한국 의과대학이 제공하는 지역사회 기반 교육의 한계를 파악하였고, 개선이 필요한 영역을 강조하는 결과를 보고한다. 특히 의료교육 전반에 지역사회 기반 실습을 지속적으로 통합하면서, 포괄적이고 체계적인 교육과정을 개발하기 위한 논의와 연구를 수행할 필요가 있음을 들 수 있다.

학업의 혼란—팬데믹과 정책 관련 중단을 포함—은 학생들의 심리적 안녕과 전문직 발전에 중대한 위협을 제기하지만, 아직까지 충분히 연구되지 않은 실정이다. 한국에서는 2024년 2월부터 2025년 8월까지의 의사–정부 간 분쟁이 의과대학 교육과정을 지속적이고 전례 없는 수준으로 중단시키는 결과를 초래하였다. 본 체계적 문헌고찰은 학업 중단이 의과대학생에게 미치는 심리사회적 영향을 평가하기 위해 수행되었다. 우리는 2013년부터 2025년 7월까지 발표된 연구를 대상으로 PubMed(MEDLINE), CINAHL(EBSCOhost), KoreaMed, RISS, 국회도서관을 체계적으로 검색하여 검토하였다. 2명의 연구자가 독립적으로 33편의 적격 연구를 선별하고 데이터를 추출하였다. 심리적 결과는 다차원적 영향을 포착하기 위해 수정된 Patient-Reported Outcomes Measurement Information System(환자보고결과 측정정보시스템) 프레임워크를 사용하여 범주화하였다. 대부분의 연구에서 임상 교육과 평가가 취소되거나 온라인으로 전환된 경우 불안(23%–84%)과 우울(10%–65%)이 일관되게 그리고 상당한 수준으로 증가하는 것으로 보고되었다. 정서적 증상을 넘어, 질적 종합 결과는 실제 침상(bedside) 학습과 동료 간 상호작용의 상실이 전문직 정체성 형성을 약화시키고 교육의 의미를 감소시킨다는 점을 보여주었다. 제한된 종단 연구 결과로는 외상 후 성장 가능성이 시사되었으나, 즉각적인 영향은 구조적 좌절과 실존적 의심이 특징으로 나타났다. 이러한 결과는 학업 중단이 복합적인 심리적 위기를 유발하며, 다층적 기관 차원의 대응이 필요함을 시사한다. 따라서 의학교육자는 교육 불안정의 기간 동안 미래 의사의 정신건강과 전문직 발전을 보호하기 위해 임상 노출과 사회적 연결성을 보존하는 전략을 우선순위로 두어야 한다.